5 歲童收「去死」紙條，日本幼兒園霸凌案，家長籲修法納入學齡前

IB³ News 編輯部 / 綜合報導
圖片來源：AI 示意圖

日本橫濱市中區一所保育園發生學齡前霸凌案，一名男童在 5 歲班期間持續收到寫著「去死」的紙條。家長指他因此罹患創傷後壓力症候群（PTSD），9 月 11 日與委任律師召開記者會要求修法。

這起幼兒園霸凌案由橫濱市設置的第三方委員會調查，9 月 8 日公布的報告認定，男童遭遇的一連串行為「相當於霸凌」；但報告也認為，保育士每次都有出面指導，園方不構成疏忽照顧。

寫著「去死」的紙條，傷害在教室裡持續累積

委員會的報告指出，男童 2024 年度讀 5 歲班時，收到其他幼童遞來、寫著「しね　ばか　だいきらい」的紙條，意思是「去死、笨蛋、最討厭你」；還有人當面對他說「你媽媽消失就好了」。這些行為持續發生，家長說，男童後來被診斷出創傷後壓力症候群。學齡前孩子的心理創傷，常被大人當成「還小、不會記得」的小事，往往等到行為出了狀況，才被認真看見。

委員會認定「相當於霸凌」，學齡前卻在制度之外

委員會的報告有兩個重點。第一，男童遭遇的行為以「相當於霸凌」定位，理由是除了年齡之外，這些行為都符合法律定義的霸凌要件；第二，園方不構成疏忽照顧，因為保育士在事發當下都有進行指導。

委任律師川岸卓哉反駁，就算指導真的發生過，也是形式上的應對；園方對嚴重性缺乏認識，這些行為才會反覆出現、一路升溫。律師並指出，日本的霸凌防制制度以小學以上的學校為核心，2013 年上路的《霸凌防止對策推進法》，從頭就沒有把學齡前兒童放進設想，保育園的調查與支援因此長期不足。家長與律師要求盡速完成修法，把學齡前兒童納入保護範圍。

學齡前孩子的心理創傷，為什麼常被漏掉？

年紀小，不代表傷害會自動消失。臨床上，學齡前幼童同樣可能出現創傷後壓力症候群，美國精神醫學學會的診斷準則 DSM-5，甚至為 6 歲以下的孩子設有專門亞型。差別在表達方式，幼童說不出「我被欺負」，訊號往往藏在行為裡：噩夢變多、突然尿床、緊黏大人、拒絕上學，或原本活潑卻變得安靜。

這些變化容易被解讀成鬧脾氣或適應期。兒童心理健康的支持系統，通常要等孩子上小學才真正啟動，學齡前階段既缺專責人力，也缺一致的評估標準；等到問題被看見，傷害往往已經持續一段時間。心理創傷不是大人的專利，越早接住，越有機會不留下長期影響。

台灣家長的日常防線，可以從三個動作開始

台灣的幼兒園裡，孩子被排擠、被說難聽話的情形時有所聞，多數沒有走到記者會這一步。家長能做的第一件事，是把每天的對話留下來，用畫畫、遊戲或睡前聊天，讓孩子有機會說出教室裡的事。第二，把行為變化當成訊號，拒學、噩夢、退化、情緒起伏突然變大，都是兒童心理健康需要留意的線索，必要時尋求專業評估。第三，遇到疑似情形別只口頭反映，向園方要求書面處理與紀錄，讓每一次溝通都留下痕跡。

霸凌防制的第一線，就是家長與老師的日常對話。日本這起幼兒園霸凌案裡，母親說得很直接：在隨時有保育士看顧的環境裡，只要大人適當介入，這類傷害防住的機會非常高。學齡前孩子的世界很小，一張紙條，可能就是他的全部日常。